A级。为什么要改革?

英国教育部长迈克尔·戈夫本周因拟议的中学资格改革而再次遭到抨击。我想知道我们不久是否还会看到另一个巨大的回溯。2月初,在几个月后坚持要求英格兰的英语文凭代替GCSE(可笑地称为EBacc,好像使其变得时尚并因此变得不错吗?)之后,宣布GCSE将保留–教师,父母,教育专业人员以及最重要的学生的集体救济。现在, 罗素集团 已就A级改革计划发表了意见。

教育部(DfE)坚持要求A级水平恢复为更早的线性格式。这是我1980年代在伦敦的学校修读的A级课程。线性A-水平于1951年取代了高中证书,并且一直运行到2000年。学生仍然选择三到四个科目,但是所有考试都是在两年学习结束时进行的。在2000年课程中,过去12年中,学生以模块化的形式接受考试,考试的A级水平由4个或6个学习单元组成。通常,最初的2/3单元会在第一年学习结束时进行检查,并且可以作为AS级别(高级子公司)兑现。然后,学生在第二年末再修2/3单元。这些被称为A2,AS和A2上的正确成绩会创建完整的A级成绩。

对2000年课程格式的巨大批评是A级水平已经变成“一口大小”。通过将课程划分为较小的单元并在较长的时间范围内进行检查,学生可以比以前的学生更加集中精力,从理论上讲可以获得更高的分数。他们也可以重修学分,只计算最高成绩。英国确实存在年级通胀,但已经持续了29年之久,因此为此归咎于模块化A级似乎还为时过早。从2010年开始引入A *级最高成绩,已经为解决这一投诉做了很多工作。

在学生人数方面,这可能是一个很好的观点。人口普查数据显示,到16岁为止,每年由政府资助的中等教育的学生约为55万,其中私营部门的学生为45,000。进入州立大学十二年级的学生大约有220,000,其中有40,000为私立学生;进入州立大学13年级的学生为200,000,另有40,000为私立学校。2010年,英国有16万名大学学生申请大学(尽管在增加学费后,这一数字在2012年已降至12万),换句话说,约有三分之二受过教育的18岁学生申请了大学,其中大部分将获得A级别。

那么我的争论是,如果A-水平主要用作大学入学资格而不是劳动力入学资格,那么评分的主要关注点就是它是否对帮助大学录取过程有用。答案是肯定的。这就是罗素集团大学对DfE改革提出异议的原因。申请时可用的AS级成绩是最终A级成绩的出色指标,更重要的是学位表现。 剑桥大学进行的研究表明,AS UMS分数(个人单位分数)与三级考试的成绩有着非常好的关联,并且比GCSE成绩或入学考试的成绩要好得多。尽管这仅适用于成功的剑桥申请者,但确实显示了AS对那所大学的价值,我相信大多数其他大学也有类似的经历。如果大多数A级应聘者进入大学学习,那么雇主坦白地说,他们不必担心A级成就,因为学位表现将是与他们更相关的指标。由于这些原因,我倾向于建议保留模块化格式。

但是,对2000课程格式的另一个主要批评是,随着考试数量的增加以及两年的时间分散,学生主要在考试准备模式中花费了6个A-水平术语中的5个,而不是单纯的学习模式。在这里有一种感觉,大量的宝贵学校时间被浪费在重复的复习和提问练习上,纯粹是为了大学录取。这代表了可以用于发展本科生所需技能的时间的浪费。人们越来越抱怨本科生缺乏深度和技能(尽管正如我们所见,他们擅长考试!!)。考试是一维的,主要是测试知识而不是技能,而社会确实需要同时具备这两种知识的人。

但是,没有证据表明2000课程的学习成绩受到了损害(这里的年级通胀率也是如此,2011年的第一学年的毕业率是1995年的两倍),而招生人员则对此表示赞赏,我看不出这些有什么意义改革。秘书到底想达到什么目的?因为他现在所要做的只是播撒不确定性并破坏英国学校教育系统黄金标准的国际声誉。

我对亚洲的听众以及参加IGCSE和A-水平考试的我的学生说的是,我确实相信英国教育专业的集体智慧将保护英国资格的完整性。我们已经看到Gove放弃了GCSE改革,并且我们将看到A-水平可以满足未来几年的目标。